学力作りへの挑戦

読むこと、書くこと、計算することは学習をするときの土台の力である。
だから、まずその学年の教科書が読めて書けることが基本である。

計算力の指導で子どものどこが変わるか？

この子達は、６年間を通じて計算力をつける百ます計算などをしてきました。
その結果、驚くことにほとんどの子どもの知能指数が上がっていました。
知能指数が１２０以上が１年生のとき５人だったのが、９人とほぼ倍増し、逆に１００以下の子どもは９人が５人と半減しています。
　この子達の指導は実にやりやすく、学習でのつまずきが少ない分だけ学校生活にゆとりがありました。
実際に指導してみると知能指数１２０の子どもが９人というのは強烈です。
何を指導してもぐいぐい吸収してしまうのには参りました。
　ただ、これは６年間を通じて指導したからこその結果です。
　私が学力つくりは学校ぐるみでなければと思うようになった出発点です。

家本芳郎の教育時評（２００２年10月号）「ほんとうの学力」をめぐって

百マス計算によって子どもたちは自信をつけたというが、ほかにもいくらでも自信をつけさせる方法はある。
　もともと、百マス計算にも批判があった。いくら計算が早くできるようになったとしても、ドリルは、考えることを疎外する教育工学的な方法で、クレペリン検査の練習みたいなものだという批判である。
　この教材なら、公文塾でもやっている。学校が公文の真似をすることはない。スキルだけ上達しても、そこから創造性が生み出される可能性は少ないというのである。
　算盤が上手で暗算のお得意な子どもが、揃って東大に入ったかというと、そんなことはない。ソロバン上手な子どもはいくらもいたが、その能力によってトップを占めたという例は少ない。それだけでは、あるところまで行くと、頭うちになる。

陰山メソッド教材 発刊に寄せて：陰山英男先生

　「揺るぎなき基礎は、多様性に転化」します。これは、私の10年間の実践での実感です。
読み書き計算で力をつけた子どもたちは、自信を持ち、より高度な課題に向かって自ら努力をはじめる、そういう事実がこどもたち自身の中にありました。
　子どもたちにとって大切なことは、まず「伸びる」ということであり、「伸びたことからくる自信」です。
　そして重要なのは、「基礎・基本と呼ばれるものは反復によってしか定着できない」ということです。

まだ迷っている人のための“ハイブリッドレコーダー選び”
　NEC AX300ファーストインプレッションより

G-Guideは番組説明の内容が薄く、キーワードを設定してもうまくヒットしない場合がある。しかも番組名などは新聞のテレビ欄なみに省略表記になっていることも多い上、表記揺れも幅が大きい。さらにはジャンルの分類ミスや、そもそもジャンル属性のない番組も目立つ。ADAMS-EPGもG-Guideと同じ問題がない訳ではないが、情報量はずっと多く略語表記が少ないため、検索条件をうまく設定できる。

7N1MJH - DMR-HS1ユーザが触ったRD-XS41より

残念なことに現時点ではADAMS-EPGを採用している家電メーカーは無く、パナソニックもG-Guideに乗り換えてしまった。以前何かの展示会でパナソニックの社員にこのことを聞いたのだが、ライセンス料の問題でG-Guideに乗り換えたとのことだった。たしかにADAMS-EPGにはG-Guideのような広告は一切表示されないので、ビジネスモデルとしてはライセンス料収入に頼らざるを得なく、その内容も、製造コストを少しでも切り詰めたいメーカーにとってみれば絶えられないものだったのだろうが、それにしてもユーザの利便性も少しは考えてほしいものである。